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信息技術(shù)首先給學(xué)校教育帶來的是環(huán)境的變化，使教育空間拓展為物理空間、資源空間、社區(qū)空間，三空間的無縫整合實現(xiàn)了線上線下學(xué)習(xí)一體化，支持教育教學(xué)全過程。信息技術(shù)必將促進一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的教育環(huán)境，其中所有教育資源得以聯(lián)結(jié)，架起一個全新的、開放的平臺，并孕育出先進的教學(xué)理念和方法。

信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一本書、一支筆、一塊黑板的教學(xué)媒介和信息呈現(xiàn)方式，教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的教學(xué)方法也隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法中，學(xué)生只是吸收者，學(xué)習(xí)過程比較機械和被動。而如今隨著信息技術(shù)的引入，新的教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂得到廣泛運用，倡導(dǎo)學(xué)生進行研討式學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)；信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。

信息技術(shù)打破了時空的界限，促進了師生、生生之間的互動，利用各類移動終端，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、地點的限制。教師需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，采用全新的模式去組織教學(xué)，才能適應(yīng)信息化時代的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。

在信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的板書、投影片、教具模型等媒體展示的信息，被加工成文字、圖片、聲音、影像等資料，以更直觀精準(zhǔn)的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以通過圖文并茂的多媒體信息和材料活躍課堂氛圍。另外，電腦、iPad、智能電子書等將成為學(xué)生探索知識的有力工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依賴于教師，也不再僅僅是對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是多方面、多層次獲取知識的過程，是以信息技術(shù)作為強大的知識工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)。

05教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源依托信息技術(shù)表現(xiàn)出眾多優(yōu)勢，傳統(tǒng)教育資源形式單一，數(shù)字化教學(xué)資源以多元化、多維度的方式呈現(xiàn)，包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻等。數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)改變了人們學(xué)習(xí)的時空觀念，使學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校、家庭中，也不再局限于某一特定時間內(nèi)，進而使學(xué)習(xí)者隨時隨地通過信息技術(shù)進入數(shù)字化虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)變成可能。

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的評價方式，使學(xué)習(xí)評價從單一的結(jié)果評價向過程與結(jié)果相結(jié)合、真實性評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合的多元化評價方式轉(zhuǎn)變，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價向注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)行為的評價轉(zhuǎn)變。此外，新型學(xué)習(xí)評價工具如電子檔案袋、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了科學(xué)、可靠、精準(zhǔn)的評價方式。

   新興技術(shù)快速發(fā)展， 強力滲透到教育的方方面面，通過數(shù)據(jù)建立學(xué)習(xí)者個人知識地圖、通過資源構(gòu)建學(xué)科知識圖譜、構(gòu)建技能訓(xùn)練環(huán)境、探究資源應(yīng)用模式、優(yōu)化教學(xué)模式等主題，助力區(qū)域云與數(shù)字化校園一體化、智慧校園、智慧課堂等的建設(shè)。